非常关键。这就需要教师做好每次课的课堂设计，大量收集应用地下水数值模拟解决实际地下水问题的实例，并利用自己的生产项目作为课程实例，比如结合矿区生产实例的某个工作面开采的涌水量预测，按照地下水数值模拟步骤让学生在课堂上参与实际数值模拟建模和后期模拟过程，使学生更加直观地了解学习内容，调动学生的学习热情。（2）略去繁杂的地下水方程推导，突出数值模型概化、初始边界条件、数值模拟差分方法在软件中的实现。鉴于学生已经学习了地下水动力学中相关的方程推导，对于比较抽象的概念和理论，繁杂的数学推导和证明可以只给出简单的说明或者略去，而应将重点放在水文地质条件概化、空间时间离散、差分方法部分，例如数值模型的边界范围、边界条件、含水层空间结构、水文地质参数和源汇项等。（3）增加实践动手能力考查，并在成绩评定中有所体现。在每次课程回顾中，提出一个实际的水文地质问题，要求学生进行上次课堂内容实际电脑操作作为课前测验，这样对学生基础知识的掌握以及应用能力的提升都有很大帮助，同时对学生的日常表现、出勤、作业等情况都进行了考核。除此之外，更加要注重的是学生综合分析的能力，这就要求试题的多样化及对实际案例的分析。3.教学手段改革。（1）多媒体教学与传统教学相结合。地下水数值模拟常常涉及复杂的软件操作步骤，而且过程比较复杂，借助多媒体教学的形式，教师可以有针对性地选择实例来建立水文地质概念模型并转化为数值模拟模型，使讲解生动清晰，教学效果得到极大提高。例如，通过粉笔板书一个理想的三层含水层，给出含水层的空间结构、水文地质参数、源汇项，提出具体模拟情景；然后通过多媒体进行相关建模演示，板书重点建模过程步骤，使学生在学习过程中被积极调动起来，以提高学习效率。总之，在整个教学环节中，应该以“黑板+粉笔”为主，以多媒体为辅，使教学质量得到保证。（2）增设与课程相对应的课程设计。课程设计的目的是通过实际地下水数值模拟，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题能力等，这是课堂教学无法替代的，是培养有创新意识和实践能力人才的一个极其重要的环节。例如给出某矿区具体的水文地质资料，让学生用2周时间通过数据整理、建立符合实际水文地质概念的模型并转化为数值模拟模型，通过模型运行得到具体的矿区抽放水条件下地下水流场情况，预测矿区涌水量，为矿区生产安全提供重要的参数依据。（3）对于地下水数值模拟这门实践性很强的课程，如何将课堂所学数值模拟知识灵活熟练运用，如何调动学生对所学知识的学习积极性，是教学过程中提高教学效果的关键问题。利用课余时间组织学生进行地下水数值模拟建模大赛，既增加了学生对所学知识的应用，又增加了课堂与课后学生学习生活的联系，大大提高了学生的学习积极性。四、结语针对《地下水数值模拟》课程学时少、内容多、实践性强等特征，本文从课程特征、教学难点和教学内容改革三个方面阐述了该课程教学改革的重点和方向，对这门课程的教学模式进行了探讨。以持续改进为理念，期待今后把《地下水数值模拟》的教学工作做得更好。参考文献：[1]吴吉春,薛禹群.地下水动力学[M].北京:中国水利水电出版社,2009.[2]李凡,李家科,马越,李怀恩,姬国强,袁萌.地下水数值模拟研究与应用进展[J].水资源与水工程学报,2018,(01):99-104.[3]王军进,张洪伟,张国珍,武福平,雷楷.地下水数值模拟方法的研究与应用进展[J].环境与发展,2018,(06):103-104+106.

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